اهميت نظام آموزش و پرورش

اهميت نظام آموزش و پرورش :

نظام آموزش و پرورش بنا به ضرورت تغييرات اجتماعي يكي از سازمانهاي پيچيده و بزرگ اجتماعي در هر كشوري محسوب مي شود و با رشد و توسعه اجتماعي و فرهنگي و اقتصادي پيوندي ناگسستني دارد و به تدريج از يك حالت ساده ابتدايي به يك حالت پيچيده در آمده است . ثمر بخشي اين نظام از يك سو ، تبديل انسانهاي مستعد سالم ، بالنده ، متعادل و رشد يافته است و از سوي ديگر تامين كننده نيازهاي نيروي انساني جامعه در بخشهاي متفاوت

فرهنگي ، اجتماعي و اقتصادي است . به دليل چنين اهميتي است كه در عصر حاضر همه دولتهاي جهاني از كوچك و بزرگ ، قدرتمند و ناتوان و صنعتي تا در حال توسعه ، پرداختن به آموزش و پرورش مردم خود را در شمار وظايف اساسي مي دانند و براي همگان ، سراسري و حتي اجباري كردن آن ، تعهدات سنگيني

در قانونهاي اساسي و بنياد خود مي گنجانند و درصد زيادي از توليد ناخالص ملي و بودجه جاري كشور را به اين امر اختصاص مي دهند . امروز به دليل گسترش علوم و تجارب بشري و توسعه فن آوري و پيشرفتهاي صنعتي ، گرايش به سازمانهاي آموزش و پرورش امري فراگير و جهاني شده است . به حدي كه يكي از شاخصهاي مهم رشد هر جامعه را وسعت دامنه وظايفي مي دانند كه نظام آموزش و پرورش آن به عهده گرفته است . استقبال روز افزون جوامع گوناگون از

آموزش و پرورش سبب شده است كه دولتهاي مركزي يا ايالتي يا محلي ، سعي كنند با اتخاذ سياستهاي بخردانه ، به آرمان مردم جامعه گوناگون از آموزش و پرورش عمومي و تخصصي ميزان برخورداري از آموزش و پرورش عمومي و تخصصي متفاوتند . مثلاً در برخي از كشورها آموزش و پرورش عمومي و اجباري تا پايان دوره متوسطه ، در بعضي تا پايان دوره راهنمائي و در برخي تا پايان دوره ابتدايي انجام مي گيرد .

 

 

اهداف كلي آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران :
يكي از مسائل مهم تربيتي ، مشخص كردن هدفهاي تربيتي است . فوايد و نقش هدفهاي رفتاري متعدند از جمله :
۱- جهت تجربيات ، فعاليتها ، مطالعات و بحثهاي معلم و شاگرد را تعيين مي كنند .

 

۲- نقطه اي را كه كليه فعاليتهاي آموزش و پرورش به آن توجه دارند مشخص مي سازند .
۳- موجب پيشرفت دائمي هستند و در جنبه هاي مختلف رشد توافق و سازگاري ايجاد مي كنند .
۴- كوششهاي افراد و گروههاي مختلف شاگردان و معلمان ارزيابي پيشرفت شاگردان هستند .

۵- راهنماي خوبي براي انتخاب وسازماندهي تجربيات مركزآموزشي هستند . ۶- پايه و اساس ارزيابي پيشرفت شاگردان هستند .
۶-معلمان و شاگردان رابه شركت در فعاليتهاي متنوع تربيتي ترغيب مي كند .

تعريف آموزش و پرورش دوره ابتدايي :
درساختار آموزش و پرورش ايران در سال ۱۳۴۴ ، دوره ابتدايي به عنوان اولين مرحله آموزش و پرورش عمومي اعلام شده است . در تعليمات اجباري مصوب ۱۳۲۲ و مصوبات شوراي عالي آموزش و پرورش مرتبط با دوره ابتدايي ، اين دوره با اسامي گوناگون “تعليمات ابتدايي ” “تعليمات اجباري ” ” آموزش همگاني ” و “آموزش عمومي ” مطرح شده است . از اين مفاهيم استنباط مي شود كه هر آنچه در اين دوره آموخته مي شود جنبه عام دارد و همه دانش آموزان به اين سطح از آموزش و پرورش نياز دارند .

آموزش و پرورش ابتدايي در ايران و مراكزي به نام دبستان انجام مي گيرد و دبستان عبارت از يك واحد تربيتي كه به وسيله يا با اجازه وزارت آموزش و پرورش براي تربيت كودكاني كه در سنين شش تاده سال هستند تاسيس مي شود .

اهميت آموزش و پرورش دوره ابتدايي :
مهم ترين دوره تحصيل در تمام نظامهاي آموزش و پرورش جهان دوره ابتدايي است ، زيرا شكل گيري شخصيت و رشد همه جانبه فرد دراين دوره بيشتر انجام مي گيرد . دوره ابتدايي ، در رشد مفاهيم و معاني اموري كه كودك در زندگي روزمره با آنها مواجه است به نقش مهمي برعهده دارد . اين دوره تداوم بخش تكويني شناختي ، تربيتي و اجتماعي كودك كه در خانواده پي ريزي شده است . همچنين دوره اي است كه در آن فرصت و موقعيت مناسبي براي تحصيل ، تربيت و يادگيري شيوه ارتباط صحيح با ديگران براي كودك فراهم مي گدد و استعدادهاي هر كودك به تدريج شكوفا مي شود با توسعه فرهنگ و تمدن بشر ونياز انسان به خواندن ، نوشتن و حساب كردن و غيره بتدريج برتعيم آموزش همگاني و بهره گيري از تعليمات اجباري تاكيد شده است در ايران تصميم ايجاد آموزش همگاني و توجه به آموزش ابتدائي ضرورت دارد .

زيرا در قانون اساسي معارف ، فانون تعليمات اجباري و قانون اساسي جمهوري اسلامي ايران بر عمومي بودن ، اجباري بودن و رايگان شدن اين دوره تاكيد شده است وفراهم كردن شرايط تحصيل در اين دوره از وظايف دولت برشمرده شده است .

از آنجا كه گسترش دروه پيش دبستاني به دلايلي هم اكنون مقدور نيست و اكثر كودكان قبل از دبستان تحت تعليم و تربيت والدين قرار دارند بايد كودكان سنين شش تا ده سال نه تنها از آموزش و پرورش ابتدايي برخوردار شوند بلكه ضعفها و نارساييهاي تربيتي ناشي از شرايط نامساعد خانواده نيز بايد در اين دوره جبران شود .

از آنجا كه شرط ورود به دوره هاي تحصيلي بعدي گذراندن دوره ابتدايي است سرمايه گذاري براي اين دوره و توجه به بهبود كمي و كيفي آن زمينه رابراي توفيق دانش آموزان در دوره هاي تحصيلي بعد فراهم كرده و افت تحصيلي و تربيني آنان را در اين دوره ها كاهش مي دهد .
گسترش دوره ابتدايي در شهر و روستا موجب مي شودكه همه كودكان واجب التعليمي بتوانند دراين دوره تحصيل كنند تابدين وسيله بتدريج بيسوادي در ايران ريشه كن شود .

دوره ابتدايي امكان مي دهد تا اغلب ناتوانايي هاي يادگيري به شكل مشكلاتي درخواندن ، نوشتن و حساب كردن ظاهر شود . اين نوع مشكلات معمولاً قبل از ورود به مدرسه شناخته نمي شود .

ويژگيهاي دانش آموزان دوره ابتدايي :
دوره سوم كودكي تا حدود شش سالگي تا يازده سالگي است .در اين دوره شخصيت كودك سازمان يافته تر و پيچيده تر مي شود و از نظر جسمي و تواناييهاي ذهني و اجتماعي تغييرات مهمي دراو به وجود مي آيد .
ازاين رو شناخت كودكان دبستاني براي برنامه ريزان و مديران و معلمان دوره ابتدايي ضرورت دارد . درزير به ذكر ويژگيهاي بدني و ذهني كودك هفت تا ده ساله به منظور مشخص كردن اهداف دوره ابتدايي مي پردازيم .

الف – ويژگيهاي بدني : هماهنيگ چشم دست كامل مي شود .ماهيچه هاي كوچك كاملاً رشد مي كنند ، سرع رشد دختران در اين دوره از پسران بيشتر مي شود ، رشد جسمي كودك به خصوص از نظر تكامل مراكز عصبي به جايي رسيده كه مي تواند به تحريكات رسيه از خارج پاسخهاي كاملاً اختصاصي بدهد و غيره .

ب ) ويژگيهاي ذهني و تحول رواني : تقليد دراين دوره آگاهانه انجام مي گيرد ، خودميان بيني يا خود مداري كودك تعديل مي شود . احساس مالكيت در او قوي مي شود ، از تخيل به واقعيت نزديك مي شود ، كم كم آرامش و ثبات عاطفي پيدا مي كند ، به حرف زدن علاقه فراوان دارد به رفاقت با كودكان ديگر و همسالان علاقه مند است وغيره .

 

اهداف دوره ابتدايي : آموزش و پرور ش دوره ابتدايي فعاليتي نظام دار و هدفمند است ، از اين رو صاحبنظران اهداف متعددي براي اين دوره ذكر كرده اند . در قانون اساسي معارف ايران مصوب ۱۲۹۰ به تعريف و هدف تاسيس مكتب و مدرسه اشاره شده و آمده است . مكتب و مدرسه عبارت است از تاسيساتي كه براي تربيت اخلاقي و علمي و بدني ابناء نوع بشر داير مي گردد … براساس طرح نظام آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران در سال ۱۳۶۷ و در جهت اهداف كلي نظام ، اهداف دوره ابتدايي در سه حيطه شناختي ، عاطفي و روان – حركتي از طرف كميسيون پيش دبستاني و دبستان اعلام شده كه در زيرچمئ هدف در پايه اول دوره ابتدايي و چند هدف در پايه هاي دوم تا پنجم ابتداي رابيان مي كنيم .

 

اهداف پايه اول دوره ابتدايي :
الف ) اهداف شناختي : آموزش اطلاعات مقدماتي ، بهداشتي و ايمني ، آموزش خواندن ، نوشتن ، حساب كردن و استدلال كردن ، ياددادن بعضي آيات ساده و سوره هاي كوچك قرآن كريم .
ب ) اهداف عاطفي : تقويت انگيزه آمدن به مدرسه ، علاقمند كردن كودك به درس خواندن و يادگيري ، ياد دادن كنترل و عواطف و ابراز آنهابهنحو مطلوب
ج) اهداف رواني – حركتي : پرورش دقت ، كنجكاوي و خلاقيت ، ايجاد عادات بهداشتي و ايمني ، پرورش تن و روان و حفظ سلامت جسمي و رواني وشادابي كودك ، آشنايي بانماز .

اهداف پايه هاي دوم تا پنجم دوره ابتدايي :
اهداف شناختي : ياد دادن قرآن مجيد در سطح درست خواني ، دادن اطلاعات لازم در زمينه واجبات ديني ، آموزش اطلاعات بهداشتي و ايمني ، آشنا كردن دانش آموزان با قوانين و هنجارهاي اجتماعي .

اهداف عاطفي : احترام گذاردن به بزرگسالان ، علاقمند كردن دانش آموزان به مطالعه ، علاقه مند كردن دانش آموز به فعاليتهاي اجتماعي و تعاون
اهداف رواني و حركتي : ايجاد عادات بهداشتي و ايمني ، آموزش عملي نماز ، ايجاد عادت به تعاون و رعايت حقوق ديگران .
دقت نظر در اهداف ياد شده و مبين اين واقعيت است كه هدفهاي دوره ابتدايي بسيار مهم و اساسي است و مديران ، معلمان و مربيان مدارس ابتدايي بايد براي تحقق اين هدفها تلاش گسترده اي داشته باشند و دانش آموزان اين دوره را براي ورود به دوره تحصيلي بعدي آماده كنند .

كودكان دبستاني :
از لحاظ وجودخارجي ، دروه دبستاني يكي از مراحلي است كه رشد تدريجي داشته است . در اين دوره اطفال به كنترل بيشتر عضلات ظريفتر شن نائل مي آيند ، و مهارت دست وبدنشان ، مخصوصاً در نيمه اول زندگي دبستاني درتمام جهات بسرعت رو به گسترش است . بيماري بسيار كمتر از كودكستان آنها را به مدرسه دورنگه مي دارد . و اگر استراحت غذا و گرماي كافي داشته و بتوانند از يك هوش معقولي در خانه و مدرسه برخوردار باشند ، زندگي بانشاطي خواهند داشت ، و قادر خواهند بود توانائي و نشاط خود را براي مدت طولاني و به نحو روز افزوني حفظ كرده و پيوسته راغب باشند به معلومات مورد نياز قواو

استعدادهاي خود برسند . آرزوي يك طفل دبستاني اين است كه مانند بزرگتران خود رفتار كند و حتي اگر از روي تقليد هم باشد . از تكراركارها و تجارب آنها لذت مي برد . اين امر به نوبه خود محركي است كه علاقه ها و فعاليتهاي او را هدايت خواهد نمود . طفل مايل است كه بزرگترها ، مخصوصاً آنهائي را كه دوست دارد او را بپذيرد و قبول كنند . هر چند دختران و پسران مي خواهند كه مانند بزرگسالان باشند با اين وجود توفيقشان دراين تقليد محدود است . زيرا هنوز قادر

نيستند كه مقتضيات دورا پيش بيني نمايند و آنچه برايشان اهميت واقعي دارد همان حال يا آينده نزديكي است كه پيش بيني آن برايشان آسان باشد . كودكان برعكس بزرگسالان بندرت قادرندبراي مدتي به تفكر عميق بپردازند بلكه صرفاً باتصور موفقيت مستقيماً و پي برند به جالب مقصود و هدف روي آورند اطفال علي رغم ميل طبيعي وموافقت و علاقه خودبه حال و جهان معاصر دراين سنين شديداًخيال پرداز هستند و مي توانند با ابتكار و اصالت به ساختن بسياري از چيزها مبادرت ورزند .

 

كتابهاي درسي دوره ابتدايي :
كتاب درسي درايران همواره مهمترين نقش را در آموزش و پرورش داشته و دارد . همه ساله وزارت آموزش و پرورش براي دانش آموزان دوره هاي مختلف تحصيلي و دانشجويان مراكزتربيت معلم كتاب درسي تاليف و منتشر مي كند . معمولاً براي هر يك از موارد درسي دوره هاي مختلف تحصيلي كتاب درسي

نوشته مي شود . تاليف چاپ و انتشار كتابهاي درسي از وظايف وزارت آموزش و پرورش است و اين امر در سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزش و پرورش انجام مي گيرد و برابر مقررات بايد با تاييد شوار يعالي آموزش و پرورش منتشر شود . براي معلمان مدارس بويژه در دوره ابتدايي كتاب راهنماي معلم نيز نوشته شده و انتشار مي يابد .

 

روشهاي آموزش و پرورش دوره هاي ابتدايي :
در فرايند آموزش و پرورش روشهاو فنون تدريس و تربيت جايگاه مهمي دارد روش عبارت است از (راه انجام دادن هر كاري ) و روش تدريس عبارت از (راه منظم و با قاعده و منطقي براي ارائه درس ) و روش آموزش (مجموعه تدابيرمنظمي است كه معلم براي رسيدن به هدفهاي تربيتي با توجه به شرايط و امكانات اتخاذ مي كند ) بنابراين تدريس تعامل يا رفتار متقابل معلم و شاگرد است كه براساس طراحي منظم و هدفمند معلم براي ايجاد تغيير در رفتار شاگرد انجام مي گيرد معلم موفق كسي است كه در استفاده از روشها و فنون تدريس به تناسب شرايط مهارت دارد ، زيرا شيوه تدريس محور تعليم و تربيت است و معلم بدين

وسيله مي تواند هم سطح معلومات شاگردان رابالاببردو هم رسالت تربيتي خود را ايفا كند . براي اين هدف صاحبنظران تعليم و تربيت وروشهاي مختلفي راطرح كرده اند مانند روشهاي سخنراني سقراطي توضيحي پرسش و پاسخ ،مباحثه ، حل مسئله ، نمايش ، حفظ و تكرار، ايفاي نقش ، گردش علمي ، آزمايش ، واحد تجربي ، واحد پروژه و تمرين .

شيوه هاي تربيت اسلامي :
گر چه شيوه آموزش تاثير تربيتي دارد و معلمان با استفاده از روشهاي مختلف آموزش مانند شيوه حل مسئله مي توانند علاوه بركمك به كسب معلومات فرد در ايجاد و رشد شخصيت او موثر باشند ولي منابع مربوط به تربيت اسلامي به بررسي شيوه هاي ذيل در تربيت دانش آموزان پرداخته اند و تاكيد كرده اند كه معلمان با استفاده از اين شيوه ها مي توانند در تربيت آنان موفق شوند : روش الگويي ، روش محبت ، روش تكريم شخصيت ، روشموعظه و نصيحت ، روش تشويق و تنبيه ، روش تزكيه ، روش توجه و روش محاسبه نقش . لازم است توضيح داده شود كه در آموزش و پرورش كودكان دبستاني نوجوانان دوره راهنمايي و متوسطه مي توانند از روشهاي مختلفي استفاده كرد .

اما معلمان در انتخاب روش و فرايند آموزش و پرورش دانش آموزان لازم است به نكات ذيل توجه كنند :
روش ها با توجه به هدفها و اصول آموزش و پرورش و محتواي برنامه در هر دوره انتخاب شوند .
درانتخاب روشهاي تدريس به تفاوتهاي فردي و مراحل رشد دانش آموزان توجه شود .

روش به گونه اي باشد كه راه خود آموز را به دانش آموز ياد بدهد .
نقش معلم در فرايند آموزش راهنمايي كردن دانش آموز باشد و فعاليت بيشتر از جانب شاگرد انجام شود .

معلمان از نظر گفتار و رفتار براي دانش آموزان الگوي مناسبي باشند .
زمينه هايي فراهم شود تا مشاركت دانش آموزان در فرايند آموزش و پرورش ميسر باشد .

ويژگيهاي معلمان دوره ابتدايي :
درگزارش كميسيون آموزش و پرورش پيش دبستاني سال ۱۳۷۳ ويژگيهاي معلمان اين دوره به شرح ذيل اعلام شده است . :
۱- از سلامتي تن و روان برخوردار باشند .
۲- علاقه مند به حرفه معلمي باشند .

۳- به رموزحرفه معلمي آشناباشند و براي تدريس اطلاعات كافي داشته باشند .
۴- كودكان ونياز آنها را بشناسند .
۵-داراي قدرت رهبري و اداره امور آموزشي باشند .

۶ – خلاق و مبتكر باشند .
۷- متكي برخود و مسلط برنقش خويش باشند .
۸- درهمكاري و برقراري ارتباط با دانش آموزان ، خانواده و همكاران مهارت داشته باشند .

ضرورت آموزش در دوران دبستان :
درهمه كشورهاي جهان آموزش ابتدايي به علت نياز جوامع مختلف از اهميتي پايه اي و زيربنايي برخوردار است و ضرورتهاي زيرباعث شده است كه اين نوع آموزش در برنامه ريزيهاي آموزشي كشورها از نيازهاي حتمي و غير قابل انكار محسوب مي شود . تقريباً كليه كشورهاي جهان آموزش ابتدايي را به عنوان يك اصل مهم و همگاني و حتي اجباري پذيرفته اند . آموزش ابتدايي به علت عمومي و همگاني بودن آن سبب مي شود كه جامعه آينده از ضايعه تعداد بي سوادي لطمه نبيند .

دور ماندن كودكان واجب التعليم از دبستان باعث گسترش فقر ، فساد ، بيكاري و كاهش توليد مي شود .
در دنياي امروز، خواندن ، نوشتن ، حساب كردن ، حتي به صورت مقدماتي از نيازهاي اصلي كليه انسانها است كه ميتوان آن رابه چراغي در راه تاريك تشبيه كرد.
كودكان براي سازشي و تطبيق ساده زندگي لازم است از اين نوع آموزش برخوردار گردند .
پرورش تواناييهاي گوش داده ، سخن گفتن ، خواندن ، نوشتن ، مشاهده گرن ، شمردن ، اندازه گرفتن و… براي پايه گذاري رشد و تكامل استعدادهاي ذاتي كودكان با استفاده از روشهاي حسي وعملي دراين سطح از ضرورتهاي اساسي مي باشند .

با توجه به برنامه ريزيهاي اين دوره پرورش جسمي كودكان نيز براي ايجاد جامعه اي سالم و خلاق و سازنده داراي اهميت است .
پرورش فضايل ديني ، حضائل اخلاقي ، حس انسان دوستي و كمك به همنوع كه از هدفهاي اين دوره است نه تنها از ضروريات جامعه محسوب مي شود و بلكه مكمل پرورش جسمي كودكان نيز مي باشد .

سرمايه گذاري ، برنامه ريزي در آموزش ابتدايي يك نوع سرمايه گذاري دراز مدت اما پر سود از نقطه نظر نيروي انساني وعوامل توليد اقتصادي و فرهنگي است بيگمان هر جامعه اي از فوايد آن سود خواهد برد .

به هر حال باتوجه به ضروريتهاي بي توجهي به آموزش ابتدايي مي تواند هر جامعه اي را با خسارات جبران ناپذيري روبرو گرداند . در جامعه ما و نظام آموزش و پرورش كنوني اين نوع آموزش تا محرومترين و دور افتاده ترين نقاط كشور گسترش يافته است و بسياري از افراد واجب التعليم از حق قانوني اجتماعي خود برخوردار گشته اند .

تاريخچه آموزش دبستاني در ايران :
دركشور ما ظهور اسلام و تاثير نگرشهاي ارزشمند مذهبي و شفارشات حضرت رسول اكرم (ص) و ائمه معصومين مبني بر احترام و توجه به حقوق كودك و برخوردهاي انساني نسبت به او ، بي شك در توجه به تربيت و شكل گيري مراكز آموزش و پرورش كودكان سهم بسزايي داشته است . خانه ها ،مساجد و مكتب خانه ها و بالاخره مدارس بزرگ آغازگر فعاليت در زمينه تعليم وتربيت كودكان خردسال بوده اند . شبستانهاي مساجد نخستين مركز تعاليم ديني بوده

است كهمدرس درگوشه و زواياي شبستانها و صحن مساجد به تدريس و تعليم مشغول مي شدند . مكتب خانه جايگاه خواندن و آشنايي با الفبا و خواندن قرآن و برخي كتابهاي مشهور فارسي و گاهي نوشتن بوده است و كودكان از ۷ سالگي به مكتب مي رفتند . به هر حال آوزشگاهها در ايران و دوره هاي مختلف تاريخي تحول و رشد بسياري يافتند از جمله تاسيس دارلفنون در كليه شوون فرهنگي ، آموزش و پرورش كشور ما تحولي عظيم را پديد آورد و از آن پس آموزشگاههاي متعددي به وجود آمدند . درسال ۱۲۹۰ شمسي قانون اساسي معارف ايران درمورد همگاني شدن آموزش ابتدايي به تصويب رسيد و به تدريج آموزش مكتب خانه اي به آموزش دبستاني تبديل شد .

آموزش ابتدايي به شيوه ها و شكل هاي مختلف در ايران سابقه طولاني دارد . به ويژه اگر مكتب خانه ها را سرآغاز و پايه گذار اين نوع آموزش بدانيم ، تا قبل از تاسيس مدارس جديد ابتدايي و تصويب نظامنامه و آيين رسمي آنها چندمدرسه ابتدايي درشهر هاي تبريز ، اصفهان و تهران و چند شهر ديگر به صورت جديد تاسيس شده بود . اما دوره آموزش وابتدايي به صورت رسمي با توجه به اسناد و مداركي كه وجود دارد از سال ۱۳۱۰ (ه.ش) شكل سراسري و همگاني گرفت .
به طور كلي پس از پيروزي انقلاب اسلامي ايران با وجود مشكلات فراوان ناشي از دگرگونيهاي اجتماعي و فرهنگي و جنگ تحميلي چند ساله ، آموزش ابتدايي از سير صعودي چشمگيري برخوردار بوده به نحوي در سال ۶۶-۶۵ آمار دانش آموزان ابتدايي به حدود ۸ ميليون نفر رسيده كه اين رقم طي ده سال ۱۰۰ درصد افزايش را نشان مي دهد هم اكنون نيز در كنارمدارس ابتدايي دولتي ، مدارس ابتدايي غير انتفاعي گسترش يافته .

 

دبستان شهيد عكاس مصور

ويژگيهاي كلي دبستان شهيد عكاس مصور :
اين دبستان درشهر مشهد نبش ميدان استقلال (۲) واقع شده و به صورت دوشيفتي مي باشد يعني يك شيفت دخترها و شيفت ديگر پسرها در آن مشغول به تحصيل مي باشند .كه شيفتها به صورت چرخشي است يك هفته دخترها صبح و پسرها بعد از ظهر ودر هفته ديگر دختر ها بعد از ظهر و پسرها صبحها به مدرسه مي روند . دراين مدرسه در هر دو شيفت (چه دختر و چه پسر) كلاس پيش دبستاني علاوه بركلاس اول تا پنجم نيز وجود دارد . (انتخاب معلمان هر

سال براي هر كلاس بر اساس امتيازي كه دارند مي باشد هر چه امتياز معلمي بالاتر باشد دركلاس بالاتر مشغول به تدريس مي شود ) كلاس پيش دبستاني پسرانه و دخترانه جدا از هم مي باشد . اما ساير كلاسها را پسرها و دخترها مشترك استفاده مي كنند كه اين خود باعث مشكلاتي براي معلمان و دانش آموزان مي شود اما به دليل كمبود امكانات آموزشي و مالي از جمله مدرسه معلمان و و الدين چاره اي ديگري جز ثبت نام فرزندانشان دراين مدرسه را ندارند .

ساعت كار مدرسه صبحها از ۷ تا ۳۰/۱۱ دقيقه مي باشد و درچهار زنگ صورت مي گيرد . كه هرساعت كلاس ۴۵ دقيقه مي باشد و زنگ تفريح هم به مدت ۱۰ دقيقه مي باشد كه بچه ها درآن به خوردن خوراكي يا دستشويي يا آب خوري مي پردازند و براي زنگ بعدي آماده مي شدند . و شيفت عصرهم از ساعت ۱۲ تا۱۶ مي باشد . كه دو مدت آن نيم ساعت مسئول شيفت صبح (مدير) كليدهاي كلاس ها و دفتر و كمدهاي مدرسه را به مستخدم مدرسه تحويل مي دهد كه دراختيار شيفت عصر قرار دارد . ترتيب زنگها هم در شيفت عصر مانند صبح مي باشد البته لازم به ذكراست كه بچه هاي كلاس پيش دبستاني به دليل اينكه

كوچكترند وبه دليل تعداد زياد دانش آموزان در حياط مدرسه در موقع زنگ تفريح به حياط فرستاده نمي شوند بلكه آنها بعد اززنگ تفريح كلاسهاي اول تا پنجم يا قبل از زنگ تفريح آنها به حياط برده مي شوند كه به وسيله بچه ها بزرگتر صدمه اي به آنها وارد نشود . در اين مدرسه نيز مانند ساير مدارس كشور و طبق

برنامه اي كه در سراسر كشور اجرا مي شود در روزهاي زوج (شنبه ، دوشنبه ، چهارشنبه) به بچه ها شير داده مي شود و اين كار در پايان زنگ دوم صورت مي گيرد . و هر كدام از بچه ها در داخل كلاس شير را دريافت كرده ود رحضور معلم شير را مي خورند . به دليل تشويق دانش آموزان به خوردن شير به عنوان غذاي كامل معلم هر كلاس هم خودش شير را در داخل كلاس مي خورد .

كار نظافت مدرسه تحويل شير در هر دو شيفت توسط سرايدار مدرسه صورت مي گيرد (البته كار تميز كردن كلاس ) چون كه يك نظافتچي ديگر در پايان وقت كلاسهاي شيفت عصر يا درصبح زود قبل از ورود بچه ها به مدرسه صورت مي گيرد .

امتحانات در مدرسه در دو مرتبه درسال تحصيلي صورت مي گيرد يكي در پايان دي ماه و مرحله بعد امتحان در خرداد ماه صورت مي گيرد . البته معلمان در طي سال به وسيله امتحانهاي مستمري كه برگزار مي كنند چه به صورت كتبي و چه به صورت شفايي ميزان پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و ميزان يادگيري آنها را بررسي مي كنند .

محيط مدرسه :
مدرسه علاوه بركلاسها درس و دفتر مرسه كه در دو شيفت مشترك است آبدارخانه ، نمازخانه كه در حياط مدرسه واقع شده و سرويس بهداشتي ، و حياطي تقريباً بزرگ تشكيل مي دهد . البته آب خوري هم در داخل سال وجود دارد كه فقط در ايامي كه هوا گرم است از آن استفاده مي شود يعني اوايل پاييز و فصل بهار و در زمستان كه هواسرد است از آب خوري نمي توان استفاده كرد . بنابراين بچه هايي كه مي خواهند وضو بگيرند بايد در داخل سرويسهاي بهداشتي و با آب سرد وضو بگيرند البته يكي از بزرگترين مشكلاتي كه معلمان مدرسه دارند نبود سرويس بهداشتي مخصوص كاركنان است .

دبستان عكاس مصور شيفت پسرانه:
كاركنان مدرسه در شيفت پسرانه عبارتند از : ۷ نفر معلم ثابت براي هر كلاس ، مدير مدرسه ، ناظم ، معلم كمكي ( جايگزين ) ، معلم ورزش ، دفتر دار ، مربي بهداشت كه چهارشنبه ها و پنج شنبها در مدرسه حضور دارد .
كلاسها :
در شيفت پسرانه كلاسها عبارتند از : كلاس پيش دبستاني ، اول ، دوم، سوم ، چهارم ،و دو كلاس پنجم كه جمعاً هفت كلاس ميباشد، در هر كلاس حداقل ۲۵ دانش آموز مشغول تحصيل ميباشند . كه تعداد زياد دانش آموزان كار معلمين را بسيار دشوارتر مي كند .كلاس پنجم به دليل تعداد زياد دانش آموزان به دو كلاس تقسيم شده . كلاس پيش دبستاني هم در هفته علاوه بر جمعه كه ردز تعطيل عمومي است در روز شنبه نيز تعطيل مي باشد و اين به خاطر سختي كار مربي پيش دبستاني در نظر گرفته شده .

فعاليتهاي جانبي دانش آموزان :
در اين شيفت يك نفر از دانش آ موزان به عنوان شهردار انتخاب شده ( توسط راي دانش آموزان مدرسه ) ، همينطور به منظور ايجاد بهتر و بيشتر نظم در مدرسه و همكاري با ناظم مدرسه از هر كلاس (بجز كلاس اول و پيش دبستاني ) دو نفر به عنوان مسولين انظباط در نظر گرفته شدهكه نظم كلاس را قبل از شروع درس بر عهده دارند و همينطور نظم را در داخل سالن و حياط مدرسه در زنگ تفريح بر عهده دارند و اگر دانش آموزي بي انظباطي به ناظم يا به مدير

مدرسه اطلاع مي دهد . علاده بر اينها تعدادي از دانش آموزان هم به عنوان مسولين بهداشت در هر كلاس مشخص مي شوند كه مواظبند دانش آموزان در داخل محيط مدرسه بهداشت فردي و اجتماعي را رعايت كنند . همينطور تعدادي از دانش آموزان از ميان كلاسهاي اول تا پنجم به صورت داوطلبانه به عنوان مسولين صبحگاهي يا صف در نظر گرفته شده اند كه در مراسم صبحگاهي يا صف به خواندن قران ، شعر، سرود ، دكلمه و غيره به مناسبتهاي مختلف مي پردازند . مسولين ذكر شده در بالا در هر هفته بهترين دانش آموزان را در هر كلاس از لحاظ بهداشتي ، رعايت نظم و غيره انتخاب مي كنند و معلمان نيز در هر

هفته يك يا دو نفر را از هر كلاس به عنوان بهترين دانش آموزان هفته انتخاب ميكنند و در پايان هفته يعني روز پنجشنبه به دانش آموزان منتخب در مراسم صبحگاهي توسط مدير جوايزي داده مي شود . البته اين كار هر هفته صورت مي گيرد و اين خود باعث ايجاد انگيزه در دانش آموزان نسبت به درس خواندن و رعايت بهداشت و رعايت نظم مي شود .

براي ايجاد نظم بهتر در كلاسها برنامه كلاسي هر كلاس بر روي ديوار نصب شده و معمولاً برنامه كلاسي شيفت پسرانه در سمت راست كلاس قرار دارد . همينطور تخته پاكن ، گچ و دفتر نمره هاي هر كلاس در پايان آخرين زنگ به كمد مخصوص شيفت پسرانه كه در داخل سالن و كنار دفتر مدرسه قرار دارد برده مي شود .

دبستان عكاس مصور شيفت دخترانه :
در اين شيفت نيز مانند شيفت پسرانه همان تعداد كاركنان وجود دارند . با اين تفاوت كه در اين شيف كلاس چهارم دو تاست نه كلاس پنجم .و در هر كلاس حداقل ۲۵تا۳۰ دانش آموز مشغول تحصيل اند .

طـرح درس روزانـه شمـاره ۱

نام دانشجو : منصوره اسماعيلي
رشته تحصيلي : علوم تربيتي گرايش پيش دبستاني ودبستان
موضوع : محيط مربع ، مثلث ، مستطيل
صفحه : ۱۳۰-۱۲۸
كتاب : رياضي
سال : سوم
هدف كلي : آشنا شدن دانش آموزان با محيط مثلث ، مربع ، مستطيل با كمك عمل ضرب
رفتارهاي ورودي : تا اين درس دانش آموزان با مفهوم جمع ، تفريق و ضرب آشنا شده اند و همينطور مي دانند مستطيل ، مربع و مستطيل را به خوبي از يكديگر تشخيص دهند و مساحت اين اشكال هندسي را محاسبه كنند. همينطور اصطلاحات طول ، عرض ، قاعده و ارتفاع را مي دانند .

هدفهاي جزئي :
دانش آموزان باچگونگي محاسبه محيط مستطيل به كمك عمل ضرب آشنا شوند .
دانش آموزان با چگونگي محاسبه محيط مربع به كمك عمل ضرب آشنا شوند .
دانش آموزان با چگونگي محاسبه محيط مثلث با كمك عمل ضرب آشنا شوند .

هدفهاي رفتاري:
دانش آموزان پس از تدريس بتوانند محيط مستطيل را به كمك عمل ضرب محاسبه كنند .
دانش آموزان پس از تدريس به كمك وسايل كمك آموزشي بتوانند محيط مربع را محاسبه كنند دانش آموزان پس از تدريس معلم بتوانند محيط مثلث را به كمك عمل ضرب محاسبه كنند..

ارزشيابي تشخيص:
قبل از شروع درس جديد معلم از دانش آموزان سوال ميكند ، بچه ها وقتي مي خواستيم دور تا دور اشكال هندسي را حساب كنيم چه كاري انجام مي داديم ؟ بچه ها پاسخ دادند تمام اضلاع آن را با هم جمع مي زديم

مهارت شروع :
ابتدا سلام و احوال پرسي ، حضور و غياب و سپس چسباندن تصويري از مستطيل كه با كاغذ رنگي درست كرده ام بر روي تخته سياه و سپس مي گويم: امروز هم ميخواهيم دور تا درو اشكال را محاسبه كنيد اما به طريقي ديگر ، چون شما ضرب را خوب ياد گرفته ايد مي خواهيم براي محاسبه محيط اشكال هندسي از ضرب كمك بگيريم .

روش تدريس : سخنراني ، پرسش و پاسخ ، حل مسئله ، توضيحي و ساير روشها .
انتخاب رسانه : استفاده از كتاب ، وسايل كمك آموزشي ( اشكال هندسي درست شده كاغذ رنگي ، طناب ، تخته ) و همينطور از روش تمرين براي آموزش كمك گرفته مي شود .
هدفهاي مرحله اي :

۱- هدف : دانش اموزان پس از پايان تدريس بتوانند محيط مستطيل را حساب كنند .
فعاليت معلم : ابتدا با چسباندن مستطيلي كه به كمك كاغذ رنگي درست شده بر روي تخته و بيان يك مسئله در حين تمرين ( كشاورزي زميني دارد كه طول آن ۳ و هرض آن ۵ متر باشد . محيط زمين او را محاسبه كنيم ، به چه صورت عمل مي كنيم) . خوب بچه ها همانطور كه قبلاً خوانده ايد .

اندازه دور هر شكل را محيط آن شكل مي گوييم .پس ما از اين تعريف مي فهميم كه بايد طول و عرض اين زمين رابا هم جمع بزنيم تا دور آن را بدست آوريم پس مي نويسيم طول بعلاوه عرض بعلاوه طول بعلاوه ( ۵ + ۳ )+ ( ۵ + ۳ ) كه جواب مي شود۱۶و اين مي شود محيط مستطيل . اما براي اينكه بتوانيم كار جمع را راحت كنيم از ضرب كه تازه ياد گرفته ايد استفاده مي كنيم و مي گوييم طول بعلاوه عرض ضربدر ۲چون ۱۶ =( ۲ × ۵+ ۳) پس ديديد كه چه به كمك جمع و چه به كمك ضرب جواب هر دو يكي درآمد اما چون عمل ضرب خلاصه تر است از ضرب براي بدست آوردن محيط زمين كشاورزي استفاده مي كنيم .

فعاليت دانش آموز ان : دانش آموزان به معلم گوش مي دهند .و يكي از آنها مي گويد . مي توانيم جمع را به صورت ديگري هم بنويسيم به اين صورت (=( ۵+۵ ) + ( ۳+۳ ) ) پس محيط مستطيل مي شود طول + عرض × ۲

۲- هدف : دانش آموز ان پس از تدريس بتوانند محيط هر چيزي كه به شكل مربع باشد را حساب كنند.
فعاليت معلم : معلم ابتدا با نشان دادن شكل هندسي مربع كه به وسيله طناب درست شده به دانش آموزان مي گويد اين يك مثلث متساوي الا ظلاع است يعني هر سه ضلع آن مساوي است .

حالا مي خواهيم محيط اين مثلث را كه اندازه هر ضلع آن ۵سانتيمتر است حساب كنيم پس مثلثي را كه با كاغذ رنگي درست شده به تخته مي چسباند و دوباره مي گويد دور تا دور اين مثلث ( محيط )را حساب مي كنيم .براي حساب كردن دور تا دور هر مثلث اضلاع آنرا با هم جمع مي كنيم پس مي شود . ( ۲ = ۴+۴+۴ ) كه اين صورت محاسبه محيط را قبلاً ياد گرفته ايم يعني محاسبه محيط به كمك عمل جمع . اما ما در اين درس مي خواهيم محاسبه محيط مثلث به كمك عمل ضرب را ياد بگيريم پس به اين صورت عمل مي كنيم يكي از امتداع را مي نوسيم و در سه ضرب مي كنيم (چون مثلث سه ضلع دارد ) پس به جاي عمل جمع كه در بالا نوشته شده مي توانيم بنويسيم ۱۲=۳×۴ ديديد كه جواب هر دو يكي است اما ما از راه حل دوم استفاده مي كنيم چون كوتاه تر و راحتر است.